Fundación SAMU ha participado durante los seis primeros meses del año, junto a la Asociación para la Reinserción Social Zaqueo, en los talleres de Justicia Restaurativa que se imparten desde 2019 en el centro penitenciario Sevilla I. Esta colaboración ha sido posible gracias a un convenio que firmaron ambas entidades el 1 de diciembre de 2021 a través del cual las dos organizaciones se comprometían a trabajar de forma conjunta en el desarrollo de talleres de formación y actividades de reinserción sociolaboral. Estas actividades están encaminadas a la disminución de la posibilidad de reincidencia delictiva de los internos que se encuentran actualmente en prisión y libertad condicional.

Desde febrero, y durante seis meses, Concepción Lissen, por parte de Fundación SAMU, y cuatro voluntarios más de Zaqueo han trabajado con un grupo de unos 20 internos del Módulo de Respeto del centro penitenciario Sevilla I que acudían a los talleres de manera voluntaria. Juntos han tratado temas como los valores, el miedo, la superación de estereotipos, la pareja, el reto del reciclaje personal, el odio, la aceptación, el fracaso y la automotivación.

“Cuando llegas el primer día es inevitable pensar qué habrán hecho estas personas para estar allí. Personas como tú o como yo, que guardan su turno para hablar, se respetan entre ellas, son participativas, se expresan con cierta soltura… Tratas con ellos, pero no sabes por qué están en prisión o cuánto tiempo más tienen que estar en ese lugar. Gracias a los temas que abordamos en los talleres, algunos de ellos se abren, se sienten cómodos y te cuentan su historia o, simplemente, encuentran un espacio en el que desahogarse. Nuestra misión es hacerles ver que hay vida más allá de la prisión, que no están solos”, explica Concepción Lissen. “Estas personas se sienten tan solas en la prisión que cualquier proyecto o iniciativa resulta beneficioso para ellas, ya que se sienten apoyados. A veces, simplemente necesitan que les escuches”.

Lissen reconoce que ha aprendido mucho de este grupo de 20 internos. “Cuando pasas tiempo con ellos y les conoces, se rompen muchas barreras y perjuicios. Te das cuenta de que son personas como tú o como yo. Te hace pensar que cualquier persona puede en algún momento de su vida equivocarse. Nadie está libre”.

La voluntaria de SAMU explica cuál es la dinámica de los talleres: “Cuando llegamos, habilitamos la biblioteca con el apoyo de los internos y colocamos las sillas en círculo para poder vernos bien. Primero, durante cinco minutos, hacemos técnicas de relajación con música. Después, exponemos el tema que vamos a tratar ese día y se abre el debate. Si vemos que no fluye, hacemos preguntas sobre el tema. Al finalizar la sesión, se reparten unas cartas que invitan a la reflexión y que los internos pueden cumplimentar si lo desean con el objetivo de exponerlas en el próximo taller de forma colectiva o de manera individual”. Estos talleres se realizan dos veces al mes. Y todos los participantes son hombres de entre 30 y 50 años.

El programa Justicia Restaurativa, impulsado por el Gobierno central, surgió como complemento al sistema de Justicia ordinaria con la idea de ofrecer, tanto a víctimas como a victimarios, la posibilidad de dialogar sobre el delito y sus consecuencias, profundizar en la asunción de responsabilidad de quienes lo cometieron y acordar la reparación del daño causado de forma real o simbólica.

Según las experiencias realizadas en este ámbito, son “múltiples” los beneficios para las víctimas, como la posibilidad de explicar su vivencia del delito y sus consecuencias, facilitar la oportunidad de la petición de perdón, la reparación del daño o de cerrar el proceso interior. También supone un “importante avance” en el proceso de reinserción de los condenados, aunque la participación en el programa de Justicia Restaurativa no suponga, sin embargo, efectos sobre la pena impuesta ni beneficios penitenciarios, según aclaran desde el Gobierno.

Los talleres Diálogos Restaurativos comenzaron a impartirse en 2016, pero solo para aquellos penados a condenas alternativas a la prisión o los que se encontraban en la última fase de la ejecución de la condena privativa de libertad, es decir, en el tercer grado.

Según el Gobierno, en 2019 se produjo un “salto cualitativo” al introducir la mediación en el interior de las prisiones para delitos de carácter grave. Los talleres de Justicia Restaurativa comenzaron aquel año en los centros penitenciarios de Sevilla, Valladolid y Burgos. Y a finales de 2021, ya estaba presente en los centros de 14 comunidades autónomas, además de las prisiones de las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.

Virginia Alcaraz (Sevilla, 1981) es profesora de la Facultad de Ciencias del Deporte en la UPO, donde imparte la asignatura Actividad Física y Deportiva en el Medio Natural. Desde 2016, colabora con Fundación SAMU en proyectos inclusivos en los que participa junto con sus alumnos universitarios

—¿Cuándo y cómo comenzó a colaborar con Fundación SAMU?
—Hace ya bastante tiempo que colaboro con Fundación SAMU. Mi primer contacto con la organización fue en 2016 a través de Francis Ruiz, educador de Fundación SAMU. En aquel momento yo era profesora en la Universidad de Sevilla y la idea de Francis era que colaborara con SAMU en la creación de la I Carrera Popular Inclusiva Aljarafe Integra, que finalmente se celebró en Mairena del Aljarafe en octubre de 2016. De forma conjunta, diseñamos todo el circuito. A raíz de esta primera colaboración, surgieron nuevos proyectos conjuntos, pero la pandemia nos obligó a parar.

—Tras la carrera popular, ¿qué tipo de actividades y colaboraciones llevó a cabo con SAMU?
—Cuando trabajaba aún en la Universidad de Sevilla (US), a través de una asignatura de expresión corporal, participé junto a mi compañera Nuria Castro Lemus, profesora del departamento de Motricidad Humana de la US, y a mis alumnos en actividades y montajes con SAMU Idilio, la compañía de teatro Idilio Escénico y otros grupos de artes escénicas de otras asociaciones. También, ya en la UPO, a través de mi asignatura de Actividad Física y Deportiva en el Medio Ambiente, realizamos de forma conjunta actividades deportivas diversas como orientaciones en el campo en el Parque del Alamillo, yincanas y otras actividades de diferente índole en el medio natural.

—En 2017, participó en el I Congreso Internacional de Discapacidad Intelectual, Actividad Física y Salud, en el que SAMU era uno de los organizadores.
—Cierto. Además de participar en su organización, presenté junto con un compañero una comunicación científica que formaba parte de un trabajo fin de carrera que se centraba en el estudio del estado anímico precompetitivo de las personas con parálisis cerebral que practican boccia, un deporte paralímpico. Se pretendía comprobar si estos deportistas se encontraban en óptimas condiciones psicológicas para afrontar la competición. Yo ya me he desvinculado de esta investigación, pero mi compañero Francisco Padilla continúa con ella.

—¿Sólo realiza colaboraciones con entidades especializadas en la atención de personas con discapacidad intelectual?
—No, también colaboro con otros colectivos o grupos vulnerables como personas con discapacidad, personas mayores, niños. Una de mis líneas metodológicas dentro de la docencia es el Aprendizaje-Servicio, que se basa en combinar los aprendizajes académicos con el servicio comunitario, en la intervención real, con colectivos sensibles. En mi caso, colaboro tanto con SAMU como con otras entidades dentro de esta línea pedagógica en la que mis alumnos participan y diseñan actividades en las que se puedan incluir a personas de diferentes orígenes o capacidades. Luego, en función de las necesidades de la persona o el colectivo, se hacen las adaptaciones o ajustes correspondientes. Pero la idea es siempre llevar a cabo una actividad física inclusiva desde una perspectiva participativa y formación consciente del alumnado universitario, que no se forme solo a nivel teórico, sino que se forme en intervención real.

—¿Qué objetivos persigue con este tipo de actividades?
—Son diferentes en función del participante y del destinatario. Para el alumnado, son actividades en las que buscamos formar a través de la experiencia y el contacto con la sociedad, formar a través de una concienciación y una atención a las necesidades sociales que nos encontramos. Y para los destinatarios de la actividad, el objetivo principal es la inclusión a través de la actividad física, recreativa, lúdica y, en algunos casos, competitiva. Disfrutar de la actividad física, ya sea en el medio natural adaptado, en parques urbanos o en un medio natural real, o en entornos más habituales como gimnasios o pabellones en el caso de actividades relacionadas con la danza o el teatro. El objetivo final no es otro que realizar una práctica inclusiva que nos lleva a una inclusión social a través de la actividad física y a unos beneficios tanto sociales como físicos y psicológicos.

—¿Cómo beneficia este tipo de colaboraciones a sus alumnos?
—Ellos lo valoran de forma muy positiva precisamente porque tienen mucha formación teórica. Al final se quedan con las características generales que marcan los autores sobre los diferentes colectivos, pero no tienen un contacto real con estos grupos ni una aplicación de ese conocimiento. Los alumnos agradecen estas actividades conjuntas porque ponen en práctica lo aprendido y corrigen, entre comillas, esas concepciones que van adquiriendo en las diferentes asignaturas. Es un aprendizaje más global e integrador.

—¿Y a las personas con discapacidad intelectual y al resto de colectivos con los que trabaja, cómo les beneficia esta colaboración?
—Diría que de forma muy positiva también porque todo el mundo repite. Las valoraciones que recogemos tras la actividad siempre son buenas y nos dicen que les gustaría que hiciéramos más actividades conjuntas. Por culpa de la pandemia, hemos estado mucho tiempo parados. Este curso, aunque no hemos podido tampoco estar al 100%, hemos podido empezar a retomar algunas actividades conjuntas a partir de febrero o marzo. Pero en años anteriores, antes de la pandemia, sí tuvimos experiencias muy positivas y resultados muy interesantes. El boca a boca nos ha permitido contactar con otras entidades y colectivos.

—Aunque hayan sido pocas, ¿qué actividades concretas habéis podido llevar a cabo junto con Fundación SAMU este curso?
—Este año sólo se ha llevado a cabo una pequeña actividad por el tema de la pandemia. Se hizo un circuito multiaventura en el campus de la Pablo de Olavide en el que los participantes hicieron equipos inclusivos en los que había personas con discapacidad y alumnos universitarios. Fue una experiencia muy positiva en la que tanto alumnos como participantes se mostraron muy contentos con la actividad, aunque nos hizo un día con muchísimo calor. No queríamos cerrar el año en blanco otra vez, por eso decidimos organizar esta actividad, un poco de manera simbólica. El objetivo era volver a entrar en contacto un poco con la naturaleza.

—Y para el próximo curso, ¿qué proyectos tiene en mente?
—Hay un proyecto por ahí pendiente que está metido en un cajón desde hace tiempo y que quizás retomemos. Supongo que el próximo curso reanudaremos las colaboraciones de forma progresiva, tanto con compañeros y alumnos de la Universidad de Sevilla como de la UPO y de la Escuela Universitaria de Osuna, donde también trabajo. A ver cómo se porta el año y la pandemia.

—¿Me puede adelantar algo de ese proyecto pendiente que ha comentado?
—Como no sé si vamos a poder retomarlo, prefiero no desgraciarlo.